ELEdeViaje

La última semana se dedica a la tarea final, individual, que consiste en definir el bagaje de recursos 2.0 que se empleará durante la experiencia de intercambio, y configurar un PLE propio. También se creará o actualizará el Portafolio Europeo personal en formato digital. Las claves de esta semana son "personalización" y "reflexión sobre el propio aprendizaje". Cada participante se dedicará a definir su forma de aprender (qué es lo que funciona y qué es lo que no funciona) y a evaluar cuáles son sus conocimientos antes del viaje (lo que permite saber "qué es lo que quiero aprender durante la experiencia").

Siguiendo esta premisa, durante la semana no habrá clases grupales sino una tutoría presencial sin duración fija. El docente ofrecerá la ayuda que sea necesaria y actuará como "editor" de las presentaciones del PLE y Portafolio. Sobre todo, ayudará a que estos documentos sean claros y comprensibles, en especial para el propio estudiante. Al hacer explícitos sus estilos de aprendizaje, habilidades adquiridas y necesidades, el estudiante tendrá una conciencia clara de cómo aprende y qué necesita aprender en la experiencia de intercambio. Como una consecuencia natural de esto, elegirá sus recursos de la lista que aparece más abajo. El resultado de esta actividad sería un "mapa mental" de recursos de aprendizaje.


PLE

Hay una serie de recursos que se pueden activar en esta tarea final, e integrar al PLE de cada estudiante, y que serán adoptados siguiendo una serie de principios:

1. Elige según tus preferencias y afinidades. Si comprendes mejor las ideas cuando te las cuentan, oriéntate hacia medios que incluyan audio (podcast, canales de video), si comprendes mejor las cosas cuando las ves escritas (o las escribes), oriéntate a medios escritos (blogs, wikis, etc).
2. Integra tu experiencia: el aprendizaje es más efectivo cuanto más significativo. La idea de llevar un diario o registro de tus experiencias y contarlas (a ti mismo o a los demás) es un instrumento de aprendizaje muy productivo.
3. Evita la redundancia: no uses medios porque sí. Ten en cuenta que cada medio tiene una ventaja (los blogs como registro, los wiki como herramienta de elaboración, las redes sociales como puntos de encuentro), pero no necesariamente todos te servirán. Es preferible evitar dispersarse, mantener una cantidad razonable de medios y darles un uso significativo.

Recursos

Los estudiantes podrán acceder a modelos de PLE para elaborar el suyo propio. Algunos recursos posibles para integrar al PLE aparecen listados a continuación.

• penzu es un editor de texto en línea orientado a la escritura y registro de experiencias, que permite además integrar fotos y configurar niveles de privacidad. Es una herramienta recomendable como "diario" de aprendizaje y una alternativa al blog.
• DotSub es una red de video con contenido generado por usuarios, con la particularidad de incluir subtítulos en diversos idiomas. El potencial para el aprendizaje de lenguas es muy grande, sobre todo para mejorar la precisión y el manejo de estructuras. Una actividad posible es seleccionar videos subtitulados sobre temas relacionados con el curso y hacer una lista personal de los diez más relevantes y recomendables. Otra actividad posible es tomar un fragmento de las películas trabajadas durante el curso, crear los subtítulos y "colgar" el video en dotSub.
• Se puede preparar un plan para llevar un diario en video, en el que se pueda mostrar el lugar de destino y la experiencia. Se puede buscar modelos de estudiantes que cuentan su experiencia y la suben a la web.
• El blog abierto al principio del curso funcionará en adelante como registro y aprendizaje de la experiencia durante el semestre de intercambio. A lo largo de las cinco semanas se les ha pedido a los estudiantes que hagan, al menos, una entrada en el blog. (la primera semana sobre expectativas en relación con el curso y su preferencia de destino, en las semanas siguientes un reflexión sobre lo aprendido). El blog será el medio por el que los alumnos expondrán sus experiencias en el país de destino a modo de "memoria de estudios" y que tendrán que presentar a los responsables del programa de intercambio. El blog tiene un aspecto de "resultado" (memoria final) y de proceso (evolución desde la primera entrada, con las expectativas del estudiantes, hasta la entrada final al concluir el viaje.
• El acceso y uso de otras redes sociales (que además, antes del viaje de intercambio, se usarán para conseguir alojamiento, pedir opiniones a otros estudiantes sobre los cursos y así elegir los más adecuados, etc.)
• La red social del curso se transformará en un espacio donde el grupo que ha participado en el curso podrá mantener el contacto desde sus lugares de destino, compartir y comparar experiencias. Esta red social también puede funcionar como álbum de fotos e intercambio de videos.
• Otros recursos pueden encontrarse en esta excelente lista.

Elaboración de un portfolio europeo de las lenguas para el español en formato digital
La definición de portafolio puede encontrarse en la página del Instituto Cervantes. Una introducción general al uso del portafolio europeo puede encontrarse en Cassany,, y una aproximación más teórica puede encontrarse en el trabajo de Fátima García Doval. Otra guía de trabajo con portafolios se puede encontrar aquí.

Siguiendo a Cassany, se planteará el portafolio como un metatexto con siete características:

1. Colección de trabajos
2. Selección de trabajos
3. Incluye reflexión
4. Muestra desarrollo, aprendizaje
5. Documenta la diversidad
6. Es comunicativo: conecta los logros del aprendiz con las necesidades del contexto
7. Es evaluador

Como referencia para la elaboración de un portfolio digital se puede considerar modelos más tradicionales. La editorial Difusión ofrece libros para elaborar portafolios europeos que pueden servir como punto de partida para pasar a un formato digital.

Para la elaboración y presentación del portafolio digital se puede recurrir a tutoriales que distinguen las etapas de elaboración y presentan el software necesario.

Elaborado por Pablo P